摘要：一个人的穿着在一定量上反映了其心理需要和审美取向，带有最强的个性色彩。现在，一部分学生以穿着奇装异服为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不好的风气。
伴随年代的进步，跟上时髦与时尚的节奏已成为广大青少年的自觉追求。一些初、高中和中专、职校的学生，纷纷把追逐时髦作为关键的生活内容。同时，时尚文化的不好的影响也渐渐在学生群体中蔓延，学生穿着奇装异服的现象成了校园内外的奇特景观（本文所说的奇装异服，不只指穿得怪，亦指片面追求名牌穿着；学生在校内虽大多统一着装，但出了校门便在衣着上大肆攀比，甚至有学生在校服内套上奇装异服以示个性）。这在一定量上给学校的平时管理带来了不少麻烦。在这样的情况下，怎么样正确地剖析学生奇装异服现象背后隐藏的心理缘由并引导他们树立正确的服装观、审美观，也就成了大家目前需要面对和解决的问题。
1、学生穿着奇装异服的心理缘由剖析
一个人的穿着在一定量上反映了其心理需要和审美取向，带有最强的个性色彩。现在，一部分学生以穿着奇装异服为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不好的风气。这一风气的形成缘由不少，最主要是什么原因学生不健康的心理作怪。
1、审美偏差。
总体而言，学生正处在身体发育的关键时刻，其穿戴还是应以朴素、自然、大方、舒适为原则。但一些学生遭到社会审美时尚的影响，开始模仿成人化的装扮，刻意地追赶时尚，有些甚至追求奇装异服。一方面，他们非常想以此证明自己不再是一个孩子，期望自己更快地融入社会；其次，他们期望我们的着装风格能得到同学的认可、赞美和羡慕，从而提升自己在同学眼中的地位，满足我们的物质欲望和虚荣心。
2、疯狂追星。
学生常见存在一种倾慕名人、明星的心理。他们对歌星、影星、运动员、社会成功人士极为关注，不只关注他们的收获，更关注其身上的时髦元素，譬如其服装、装扮等。对那些表现前卫、标新立异的名人、明星，学生们更是推崇备至，甚至组成粉团，到全国各地追星。追星的方法一般是，名人、明星穿什么，他们也要学着穿什么。于是，大家看到一些学生穿着NBA球星的队服（仿制）或由明星代言的名牌服饰来学校，甚至在校服内套上奇装异服来吸引眼球。
3、攀比炫耀。
一些初中生存在攀比心理，他们觉得穿着新潮就是潇洒，穿着潇洒就会高人一等。潇洒一词在他们看来不是指人的一种好风韵，而是背离传统、拒绝常规的代名词，他们追求潇洒，漠视甚至敌视传统、常规，追求自由，渴望特立独行。他们的想法和做法显然是片面的。有的初中生一看到其他人穿着名牌服饰就眼红，于是想方设法地缠着父母要钱，买社会上的各种时尚服装，他们根本不考虑家的经济承受能力，只不过为了在人前扬眉吐气，和其他人比阔、比美、比富。
4、一味追新。
青少年学生已有了肯定的思维能力和独立的倡导，能自主地对一些事情进行决策，又没成年人较重的工作、生活重压。因此，有的学生一有机会就放开手脚、随性地挥霍资金，追求高消费，用资金换取自己喜欢的东西，而新奇的服装是最能引起他们注意的。有的学生甚至到了不奇不喜欢，无奇不买的地步，走上了追求怪异服装的歧途。
5、盲目求异。
这里的异有双重含义，一是指标新立异的异，二是指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对爱情充满憧憬和渴望，在面对自己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表达，但常期望通过美好的装扮来展示我们的魔力。于是，有些学生在穿着上选择了奇装异服，期望自己可以引起异性同学的注意，这是其不成熟心理和幼稚行为的表现。
2、学生不好的着装带来的害处
学生假如没形成正确的服装观、审美观，而是盲目地追逐时尚，就会对人、对己、对家庭、对社会导致很多风险，使校园风气遭到污染。
1、分散注意力，耽误学业。
学生假如在着装打扮上想得多了，在学习方面就会放松，甚至会因此耽误学业。从学生穿着奇装异服的目的来看，非常大程度上是为了哗众取宠，满足我们的虚荣心，期望我们的穿着得到大伙的认可与赞美，期望能非常快融入流行时尚之中。抱有如此一种浮躁的心态，又怎能搞好学习呢？学生把时间、精力用在爱美、扮美上，上课走神儿，下课逛商场，学习势必会遭到负面影响。
2、额外开支，加重家庭负担。
学生是一个纯粹的消费群体，没独立的经济能力，衣食住行、平时花销完全依靠爸爸妈妈。有的学生家庭条件并不好，但为了不让人瞧不起，便不考虑家情及爸爸妈妈的收入情况，想尽方法向爸爸妈妈要钱购买自己所钟爱的时髦装（不少状况下，并非真的喜欢这类衣服，而是单纯为了模仿和攀比），增加爸爸妈妈的额外经济负担。这是一种缺少责任感的表现，是虚荣心理在作祟。
3、顾外失内，道德滑坡。
培根说：人一旦过于追求外在美，总是就舍弃了内在美。有很多学生为了得到想要的衣服，挖空心思掏空爸爸妈妈的钱包，或是见其他人穿得漂亮了就妒之、恨之。更有甚者，因为经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的方法，骗取、盗窃家人或别的人的财物，铸成大错。
4、很多不便，影响健康。
学生正处于长身体的关键时刻，但有的衣服，如紧身衣、低腰裤等时髦装，总是不合适学生穿着。衣服过紧，束缚身体，从而影响了正常的成长发育。有的学生不穿校服，而穿着长款、阔腿型的裤装或无领、无袖的短上衣等，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、烫伤等事故。
3、引导对策：让学生的着装不越位
学生在心理、生理等方面均未进步、发育成熟，是一个易受不好的风气影响、易被流行时尚左右的特殊群体。为此，教师要培养学生好、健康的着装习惯，引导学生形成正确的服装观、审美观。
1、统一着装，规范着装行为。
统一着装，有益于学生好心理品质的形成。学生会感到，他不止是他一个人，而是代表着集体的形象，是集体中不可或缺的一员，因此，要时刻规范我们的言行。如此，就增强了学生的责任感，促进了其集体主义观念的形成。统一着装，还有益于培养学生朴素节俭的美德。学生统一穿着朴素、大方、价廉、便宜的校服，大伙站在同一块跑线上，感到每一个成员之间的平等、协调，如此可以预防学生之间相互攀比，有益于抑止学生着装上的两级分化，有益于学生艰苦朴素、勤俭节省美德的培养和形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的最好选择。
2、率先垂范，班主任要做榜样。
班主任是育人工作的主要推行者，也是与学生来往最密切的教师，不少学生都把班主任当作自己崇拜的对象，因而会自觉不自觉地以班主任作为榜样，来规范我们的行为。因此，班主任要时刻注意我们的言行，防止因自己的不好的言行而对学生导致恶劣影响。班主任需要学生不穿奇装异服，自己在穿戴上就需要符合教师的身份；要时刻记住自己是学生的榜样，需要学生做到的，自己第一要做到，以身作则、率先垂范是每一位班主任最起码的行为准则。
3、交流教育，提升审美水平。
学生的穿着应当朴素大方，文雅整洁，在学校乃至公共场合切不可追求奇装异服，盲目的新立异。要强调的是，规范和指导学生的着装行为，并不意味着否定学生的爱美之心，更不是抹杀学生的审美自觉性和个性化穿着。教师要多与学生交流，可以按期举办学生形象展示活动，培养和提升学生发现美、认识美、表现美的能力。引导学生正确分辨美和丑，正确认识时髦与时尚，自觉避免不好的社会风潮的负面影响，让学生自觉、主动地改变与年龄、身份不符的着装风格。教师要让学生了解，服装美只有在心灵美的映射下才能发出同样绚烂的光芒。教师要鼓励学生在追求服装美的同时，更要加大自己的道德修养，陶冶优雅的情操，培养健康的审美情趣，追求外在美与心灵美的高度统一。
4、看重潜移默化的影响，发挥家庭教育有哪些用途。
学生的着装行为与其家庭教育、家庭生活息息有关。有的学生父母自己就在服装上追新求异，家庭成员之间交谈的话题也一直围绕着流行时尚展开，这在潜移默化中影响了孩子的服装观、审美观甚至生活观、价值观。一个人的审美取向和着装习惯遭到家庭的深刻影响，人一旦培养不好的的审美取向和着装习惯，就会紧急损害自己的风韵，减少自己的品位。因此，学生父母应在日常对孩子的着装习惯加以引导、培养，使之形成健康的服装观和审美观。同时，在与孩子交谈的过程中应慎选话题，不要让孩子把注意力集中在怎么样追赶时尚上。另外，教师应与学生父母多交流，多交流，一同分析、解决学生的奇装异服问题。
学生穿着奇装异服的现象，不只涉及服装观、审美观，更是关乎学生心理健康、道德成长和人格进步的问题，理应引起广大教师及学生父母的密切关注。
